viernes, 24 de enero de 2014

Proyecto eTwinning: Tipos de combustibles utilizados para los medios de transporte de mi ciudad



El objetivo del presente proyecto es la investigación por parte del alumnado del tipo de combustible que utilizan los medios de transporte, tanto públicos como privados, de su ciudad. Y compararlos con los utilizados en una ciudad con un clima y unas condiciones diferentes a la natal.
Para ello, los alumnos deberán:

  • Trabajar en grupo.
  • Búsqueda de información en diferentes medios.
  • Utilización de las nuevas tecnologías para la comunicación y elaboración del proyecto.
  • Lengua extranjera (inglés o castellano) para la redacción y exposición.
  • Comparativa y análisis de los diferentes combustibles utilizados (tipo, precio, etc.)

Observado el interés por algunos colegios islandeses bilingües (inglés-castellano) en mantener contacto con colegios españoles, otro de los objetivos será la creación de un vínculo de cooperación, mediante el cual los alumnos puedan colaborar en proyectos más elaborados a medida que avanzan en sus estudios. Creando así una red de cooperación estable que les permita avanzar en conocimientos, relaciones, nuevas tecnologías e idiomas.
A continuación, se facilita un enlace a una breve presentación del proyecto.

https://drive.google.com/file/d/0B2xYAqIW2XevNU9ueUtFT19GSWc/edit?usp=sharing

Proyecto etwinning: vehículo y puente móvil

El proyecto consiste en diseñar, construir y programar un vehículo sencillo y un puente colgante móvil que pueda transportar el vehículo para cruzar un espacio entre dos puntos. 

 El vehículo debe ser capaz de avanzar hasta que detecte un obstáculo, detenerse ante él, y continuar avanzando cuando el obstáculo desaparezca. 

A su vez, el puente deberá tener dos barreras, una a la entrada y otra a la salida. La primera debe levantarse cuando detecta la llegada del vehículo y se bajará a los pocos segundos, cuando el vehículo haya entrado en el puente. A continuación, el puente recorrerá el espacio entre los dos puntos a unir. Una vez que el puente llegue a su destino, la segunda barrera se levantará, y el coche, al detectarlo, saldrá del puente. 

Ambos elementos deben funcionar sin intervención de los alumnos desde que se ponen en marcha hasta que terminan el recorrido. 

La idea es utilizar componentes de Lego Mindstorms (o similares) para la construcción de ambos elementos, y el programa propio de Lego (o similar) su programación. También es viable la utilización de materiales más sencillos de conseguir (cartón, madera, etc), y complementarlo con otros elementos de robótica educativa del mercado. 

En primer lugar se definirá la distancia a salvar por el puente, evitando que sea muy grande para facilitar la elaboración de la estructura. Esta definición debería hacerla el profesor, teniendo en cuenta los materiales con los que se cuenta. 

A continuación, los alumnos elaborarán su propuesta de estructura de puente y de vehículo. Cabe la posibilidad de que esta propuesta la haga cada centro por separado, poniendo en común las ideas y tomando la que les parezca mejor, o lo mejor de cada propuesta, o que se reparta entre los centros participantes la elaboración de los distintos elementos. Igualmente será necesario que trabajen en común, para que el elemento diseñado por unos sea compatible con el diseñado por otros (no tendría sentido que unos pensaran en un vehículo demasiado grande para el tamaño de puente que otros han pensado). 

Una vez que llegan a un acuerdo entre los diseños, elaborarán la documentación gráfica del vehículo y del puente, que consistirá al menos en planos en papel y, si es posible, en una representación-animación en 3d. 

En este punto se debe decidir con qué materiales construir: pueden elegirse los Lego Mindstorms o cualquier otro de similares características. Como el disponer de este material puede suponer un gasto que no todos los centros pueden asumir, se sugiere que sea sólo uno (o al menos uno) el que tenga el material necesario para construir los elementos, y que el resto de centros participantes preparen el programa necesario para su funcionamiento. 

La fase de construcción y de diseño se solapan, ya que uno depende del otro, al menos para conocer los elementos empleados, modificar, si fuera necesario, el diseño inicial, comprobar que el programa funciona… 

Una vez que el programa está terminado, se envía por mail al resto de centros (o a los centros que tienen posibilidad de ponerlo en práctica por disponer del material). 

Por último, se modifica la documentación elaborada en la fase de diseño con los reajustes que hayan surgido durante la fase de construcción y programación. 


SECUENCIACIÓN TEMPORAL DEL PROYECTO: 

 • Semana 1: Definición de distancia a salvar con el puente, y de todos los datos necesarios para elaborar el proyecto. (Profesores) 

• Semanas 2 – 3: Diseño del puente y del vehículo. 

• Semana 4: Puesta en común de los modelos elaborados. Discusión sobre la elección del modelo a construir. 

• Semana 5: Decisión del modelo a construir. Inicio de la elaboración de la documentación gráfica. 

• Semanas 6- 7: Elaboración de la documentación gráfica. 

• Semanas 8 -12: Construcción del modelo. 

• Semanas 9- 13: Programación del puente y del vehículo. 

• Semanas 13-14: Reajuste de lo diseñado dependiendo de los problemas que puedan surgir. Elaboración de la nueva documentación con modificaciones. 


A continuacion, un pequeño resumen del proyecto:

miércoles, 22 de enero de 2014

Titulo de Instalaciones Eléctricas y Automáticas

Dentro del título de Instalaciones Eléctricas y Automáticas aparecen los siguientes apartados, tomados del BON nº 77 de 2009:
ANEXO I:
-Referente profesional:
  A) Perfil profesional.
    a) perfil profesional
    b) Competencia general
    c) Cualificaciones y unidades de competencia
    d) Competencias profesionales, personales y sociales.
   B) Sistema productivo
    a) Entorno profesional y laboral
    b) Contexto territorial de Navarra
    c) Prospectiva.

ANEXO 2
-Currículo:
    A) Objetivos generales del ciclo formativo
    B) Módulos profesionales
     a) Denominación, duración y secuenciación.
     b) Desarrollo de módulos profesionales.

ANEXO 3
- Unidades formativas:
   A) Organización de módulos en unidades formativas
   B) Desarrollo de unidades formativas

ANEXO 4
Convalidaciones y exenciones

ANEXO 5
-Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia
   A) Correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales para su convalidación.
   B) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación

ANEXO 6
-Profesorado
   A) Atribución docente.
   B) Titulaciones equivalentes a efectos de docencia.
   C) Titulaciones requeridas para los centros privados
   D) Convalidaciones con materias de bachillerato

ANEXO 7
-Espacios


Como ejemplo, uno de los módulos: 
Módulo Profesional: Infraestructuras comunes de telecomunicación  en viviendas y edificios Código: 0237

Duración: 130 horas

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones en viviendas y edificios, analizando los sistemas que las integran.

Criterios de evaluación:

a) Se ha analizado la normativa sobre infraestructuras comunes de telecomunicaciones en edificios.

b) Se han identificado los elementos de las zonas comunes y privadas.

c) Se han descrito los tipos de instalaciones que componen una ICT (infraestructura común de telecomunicaciones).

d) Se han descrito los tipos y la función de recintos (superior, inferior) y registros (enlace, secundario, entre otros) de una ICT.

e) Se han identificado los tipos de canalizaciones (externa, de enlace, principal, entre otras).

f) Se han descrito los tipos de redes que componen la ICT (alimentación, distribución, dispersión e interior).

g) Se han identificado los elementos de conexión.

h) Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos de cada sistema (televisión, telefonía, seguridad, entre otros).

2. Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los elementos que la conforman y seleccionando componentes y equipos.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las especificaciones técnicas de la instalación.

b) Se ha aplicado la normativa de ICT y el REBT en la configuración de la instalación.

c) Se han utilizado herramientas informáticas de aplicación.

d) Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.

e) Se han realizado los croquis y esquemas de la instalación con la calidad requerida.

f) Se ha utilizado la simbología normalizada.

g) Se han seleccionado los equipos y materiales que cumplen las especificaciones funcionales, técnicas y normativas.

h) Se ha elaborado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.

3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para viviendas y edificios, interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.

Criterios de evaluación:

a) Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos, esquemas, reglamentación, entre otros).

b) Se ha realizado el replanteo de la instalación.

c) Se han ubicado y fijado canalizaciones.

d) Se han realizado operaciones de montaje de mástiles y torretas, entre otros.

e) Se han ubicado y fijado los elementos de captación de señales y del equipo de cabecera.

f) Se ha tendido el cableado de los sistemas de la instalación (televisión, telefonía y comunicación interior, seguridad, entre otros).

g) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.

h) Se han aplicado los criterios de calidad en las operaciones de montaje.

4. Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones, midiendo los parámetros significativos e interpretando sus resultados.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito las unidades y los parámetros de los sistemas de la instalación (ganancia de la antena, de amplificadores, directividad, anchos de banda, atenuaciones, interferencias, entre otros).

b) Se han utilizado herramientas informáticas para la obtención de información: situación de repetidores, posicionamiento de satélites, entre otros.

c) Se han orientado los elementos de captación de señales.

d) Se han realizado las medidas de los parámetros significativos de las señales en los sistemas de la instalación.

e) Se han relacionado los parámetros medidos con los característicos de la instalación.

f) Se han realizado pruebas funcionales y ajustes.

5. Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.

Criterios de evaluación:

a) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento, utilizando los medios, equipos e instrumentos específicos.

b) Se ha operado con las herramientas e instrumentos adecuados para la diagnosis de averías.

c) Se han identificado los síntomas de averías o disfunciones.

d) Se han planteado hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación.

e) Se ha localizado el subsistema, equipo o elemento responsable de la disfunción.

f) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

6. Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones, aplicando técnicas de corrección de disfunciones y en su caso de sustitución de componentes teniendo en cuenta las recomendaciones de los fabricantes.

Criterios de evaluación:

a) Se ha elaborado la secuencia de intervención para la reparación de la avería.

b) Se han reparado o en su caso sustituido los componentes causantes de la avería.

c) Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento instalado.

d) Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento del equipo o de la instalación.

e) Se han realizado las intervenciones de mantenimiento con la calidad requerida.

f) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

g) Se ha elaborado un informe-memoria de las actividades desarrolladas, los procedimientos utilizados y resultados obtenidos.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y de los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado y montaje.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones en viviendas y edificios.

g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación acústica, visual, entre otras del entorno ambiental.

h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

Contenidos.

Identificación de los elementos de infraestructuras de telecomunicaciones:

-Normativa sobre infraestructuras comunes para servicios de telecomunicación en edificios (ICT).

-Instalaciones de ICT.

-Recintos y registros.

-Canalizaciones y redes.

-Antenas y líneas de transmisión.

-Antenas de radio.

-Antenas de TV. Tipos y elementos.

-Telefonía interior e intercomunicación.

-Sistemas de telefonía: conceptos y ámbito de aplicación.

-Centrales telefónicas: tipología, características y jerarquías.

-Simbología en las instalaciones de ICT.

-Sistemas de interfonía y videoportería: conceptos básicos y ámbito de aplicación.

-Control de accesos y seguridad.

-Redes digitales y tecnologías emergentes.

-Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios.

-Normativa sobre Infraestructuras comunes para servicios de telecomunicación en edificios (ICT).

Configuración de las instalaciones de antenas:

-Parábolas, mástiles, torres y accesorios de montaje.

-Equipos de cabecera.

-Elementos para la distribución.

-Redes: cables, fibra óptica y elementos de interconexión.

-Instalaciones de antena de TV y radio individuales y en ICT. Elementos y partes. Tipología. Características.

-Simbología en las instalaciones de antenas.

Configuración de instalaciones de telefonía e intercomunicación:

-Equipos y elementos.

-Medios de transmisión: cables, fibra óptica y elementos de interconexión en instalaciones de telefonía e intercomunicación.

-Simbología en las instalaciones de telefonía e intercomunicación.

Montaje de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios:

-Documentación y planos de instalaciones de ICT.

-Montaje de instalaciones de antenas.

-Técnicas específicas de montaje.

-Herramientas y útiles para el montaje.

-Normas de seguridad personal y de los equipos.

-Montaje de instalaciones de telefonía e intercomunicación.

-Técnicas específicas de montaje.

-Herramientas y útiles para el montaje.

-Normas de seguridad personal y de los equipos.

-Calidad en el montaje de instalaciones de ICT.

Verificación, ajuste y medida de los elementos y parámetros de las instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones:

-Instrumentos y procedimientos de medida en instalaciones de ICT.

-Parámetros de funcionamiento en las instalaciones de ICT. Ajustes y puesta a punto.

-Puesta en servicio de la instalación de ICT.

Localización de averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones:

-Averías típicas en instalaciones de ICT.

-Criterios y puntos de revisión.

-Operaciones programadas.

-Equipos y medios. Instrumentos de medida.

-Diagnóstico y localización de averías.

-Normativa de seguridad. Equipos y elementos. Medidas de protección, señalización y seguridad.

Reparación de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios:

-Herramientas y útiles para reparación y mantenimiento de ICT.

-Reparación de averías.

-Calidad.

Seguridad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental en el montaje de ICT:

-Normas de seguridad en el montaje de instalaciones de ICT.

-Medios y equipos de seguridad en el montaje de instalaciones de ICT.

Orientaciones didácticas.

Este módulo profesional pretende que el alumnado adquiera la formación necesaria para que en el ámbito de las instalaciones de telecomunicaciones en viviendas y locales, interprete y elabore documentación técnica, realice e interprete esquemas y componentes, realice correctamente funciones de montaje, configuración, mantenimiento, medidas de magnitudes, ajustes y verificación de parámetros y localización y reparación de averías o disfunciones. Así mismo el alumnado realizará valoraciones de costes, elaboración de presupuestos y documentación administrativa, empleando correctamente la normativa de ICT, seguridad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

La secuenciación de contenidos que se propone como más adecuada se corresponde con el orden de presentación expuesto en el apartado de contenidos.

El bloque de contenidos de Prevención de riesgos laborales y protección ambiental se sugiere sea abordado simultáneamente e integrado en cada uno de los demás bloques, fundamentalmente en aquellos que contienen aspectos de carácter más procedimental.

Al ser un módulo de carácter teórico-práctico será necesaria un aula polivalente donde se puedan impartir contenidos utilizando medios audiovisuales, proyector, ordenador y en la que se pueda realizar prácticas de montaje y mantenimiento de instalaciones de telecomunicaciones.

En cuanto a la tipología de las actividades de enseñanza-aprendizaje estas son del tipo teóricopráctico:

-Actividades teóricas, mediante la explicación en al aula de documentación técnica, normativa, cálculos teóricos de las instalaciones de telecomunicaciones y análisis de las mismas mediante software informático adecuado, se evalúan con pruebas de conocimientos al finalizar los bloques de contenidos.

-Actividades prácticas, mediante la realización de montajes de instalaciones de telecomunicaciones, se desarrollan así técnicas de conexionado y manipulación de elementos de las instalaciones, utilizando e interpretando correctamente los manuales de características de componentes electrónicos de los diferentes fabricantes y la realización de pruebas funcionales y medición con los aparatos de medida adecuados, así como procedimientos en búsqueda de averías en las instalaciones e interpretación de señales más significativas en dichas instalaciones. El alumnado elaborará informes o memorias en soporte informático de las prácticas realizadas, con la descripción de la actividad realizada, planos, señales más significativas, características de componentes utilizados, presupuesto, evaluación de riesgos laborales.

-Actividades globalizadoras basadas en proyectos de ICT, proyectos de instalaciones singulares en viviendas (videporteros, interfonos, alarmas o sistemas de seguridad,..).

Este módulo está relacionado con el módulo de Instalaciones eléctricas interiores, el cual al estar propuesto para primer curso en la presente secuencia y distribución horaria adoptada, servirá para que el alumnado ya haya adquirido parte de las destrezas instrumentales necesarias en el presente módulo.


martes, 21 de enero de 2014

LOE vs LOMCE en FP

https://drive.google.com/file/d/0B2xYAqIW2XevLWVBZzNOaDZ3dXM/edit?usp=sharing



La principal novedad de la nueva ley es la introducción de la Formación Profesional Dual, que busca facilitar la entrada al mundo laboral de los estudiantes de FP, poniendo en relación a las empresas con los estudiantes a través de prácticas.
Nos parece que, por el tejido empresarial español, puede resultar difícil que este sistema llegue a buen puerto, ya que requiere una estructura de empresas, así como un cambio de mentalidad en ellas, que actualmente no se da.
Pero si se logra poner en marcha, será beneficioso para estudiantes y empresas, ya que los primeros mejorarán su formación y posibilidades de acceso a un puesto de trabajo, y las segundas recibirán personal mejor preparado para trabajar en ellas.